Im Laufe des vergangenen Jahrhunderts haben amerikanische Schulen eine immer vielfältigere Gruppe von Schülern integriert. Rassenintegration ist am prominentesten, aber es sind nicht nur Indianer, Schwarze und Latinos, die in die öffentliche Bildung einbezogen wurden. Schulen dienen heute Kindern mit Erkrankungen im Bereich Autismus, Down-Syndrom und vielen anderen medizinischen Problemen. Es gibt jedoch eine Gruppe von Kindern, die immer noch nicht zur Schule gehen können: Kinder mit schweren chronischen Krankheiten.
Diese homebound-Studenten, die möglicherweise an Krebs, Herzerkrankungen, Störungen des Immunsystems oder anderen Krankheiten leiden, scheinen die letzte ausgeschlossene Bevölkerung im US-amerikanischen Bildungssystem zu sein. Bis vor kurzem gab es keine Möglichkeit, sie in die Schule aufzunehmen, ohne ein großes Risiko für ihre Gesundheit einzugehen. Die Technologie hat uns eine neue, leistungsstarke Option gegeben, um diese Schüler endlich einzubeziehen - den Telepresence-Roboter.
Telepräsenzroboter ermöglichen es ihren Benutzern, Menschen in fernen Gegenden in Echtzeit zu sehen, zu hören, sich zu bewegen und mit ihnen zu interagieren. Sie bieten eine Möglichkeit, chronisch kranke Kinder endlich in traditionelle schulische Lernumgebungen einzubeziehen. Das Kind in der Familie bedient den Roboter von zu Hause aus und setzt einen rollenden Kamera-Lautsprecher-Bildschirm in Bewegung, um in kleinen Gruppen zu diskutieren, von Klassenzimmer zu Klassenzimmer zu reisen, sich in der Pause oder in der Mittagspause mit Freunden zu treffen und sogar nach der Schule und bei außerschulischen Aktivitäten teilzunehmen, z als Chor oder Pfadfinder.
Unsere ersten Untersuchungen zeigen, dass die Roboter den Schülern helfen, die Isolation zu überwinden, und von den meisten Klassenkameraden akzeptiert werden. Und entscheidend ist, dass sie den Schülern helfen, bei den Schularbeiten mit ihren Kollegen mitzuhalten. Ein Lehrer in unserer Studie sagte, dass der Roboter einem entfernten Schüler akademisch hilft, weil "er seine Bruchteile kennen muss, wenn er zurück in die Schule kommt."
Vorteile für alle Schüler
Es gibt nicht weniger als eine Million amerikanische Studenten, die wegen schwerer Krankheit im Heimatland leben. Sie fallen nicht unter die Bildungsrichtlinien des Bundes und die staatlichen Richtlinien sind inkonsistent. Sogar das umfassende Bundesgesetz über die Erziehung von Menschen mit Behinderungen ignoriert diese Gruppe von Studenten.
Das Beste, auf das diese Schüler hoffen können, ist oft, dass ihr Schulbezirk einen reisenden Lehrer zu sich nach Hause schickt, um eine bis fünf Stunden pro Woche Einzelunterricht zu geben. Dies ist zwar besser als nichts, aber es ist noch nicht einmal ein adäquater Ersatz für die pädagogischen und sozialen Vorteile der täglichen Teilnahme am Unterricht.
Hausunterrichtsdienste berücksichtigen in der Regel nicht die allgemeinen akademischen oder sozialen Bedürfnisse von Schülern im eigenen Land. Wir wurden kürzlich von einem Anwalt in New Jersey kontaktiert, der einen 16-jährigen Studenten mit mehreren Krankheiten vertritt. Es wird erwartet, dass der Schüler für mehr als ein volles Schuljahr die Schule verlässt. Sein Schulbezirk hat sich geweigert, den Schulbesuch per Roboter zuzulassen. Seine Eltern sind so besorgt über die Isolation ihres Sohnes, dass sie vor Gericht gegangen sind, um eine Veränderung zu erzwingen.
Einen Unterschied machen
Roboter können kranken Schülern wirklich helfen. Daniel ist ein Sechstklässler mit Krebs, dessen Fall wir überprüft haben. Er war zu krank, um am Unterricht teilzunehmen, und seine Familie hatte tagsüber Probleme, die Kinderbetreuung zu bezahlen, während seine Eltern arbeiteten. Infolgedessen verbrachte er die meisten Tage allein zu Hause. Er scheiterte in der Schule, war völlig isoliert von seinen Freunden und wurde depressiv.
Daniels erster Schulbezirk erlaubte ihm nicht, einen Telepräsenzroboter zu benutzen, und so zog seine Familie in einen Schulbezirk, der dies tun würde. Als er per Roboter von zu Hause aus in die Schule ging, blühte er auf. Er holte die Schule ein, ging in die sechste Klasse, verbrachte gerne Zeit mit seinen Klassenkameraden und begann, das Leben viel optimistischer zu sehen.
Auch die Klassenkameraden chronisch kranker Kinder wie Daniel scheinen davon zu profitieren. Die Schüler müssen sich nicht wundern, was mit ihrem Klassenkameraden passiert ist, oder eine lange Abwesenheit als Verschwinden erleben. Und der Schüler, der zu Hause ist, kann weiterhin einen Beitrag zur Unterrichtsumgebung leisten. Darüber hinaus erhalten alle Schüler - und Lehrer - Erfahrungen aus erster Hand mit innovativer Robotertechnologie.
Ein Rollbildschirm mit Kamera, Mikrofon und Lautsprechern (Emmett Connolly, thoughtwax / flickr, CC BY-NC) Technologie ist die Lösung und das Problem
Ein Grund, warum Telepräsenzroboter nicht häufiger eingesetzt werden, kann finanzieller Natur sein. Die Schulen erhalten staatliche und bundesstaatliche Mittel auf der Grundlage der durchschnittlichen täglichen Anwesenheit der von ihnen betreuten Schüler. In einer Reihe von Bundesstaaten sind Heimunterrichtsdienste Teil dieser Berechnung, der Schulbesuch per Telepräsenzroboter jedoch nicht.
Wenn beispielsweise in Kalifornien ein Distrikt einen Tutor für insgesamt fünf Stunden pro Woche zu einem Studentenheim schickt, erhält der Distrikt den gleichen Geldbetrag, als wäre dieser Student fünf volle Tage im Unterricht. Nur eine Stunde Privatunterricht entspricht aus finanziellen Gründen einem vollen Schultag. Und die Bezirke von Kalifornien erhalten keine Mittel für Schüler, die Telepräsenzroboter verwenden, selbst wenn ein Schüler jeden Tag der Woche mit einem Roboter den ganzen Tag am Unterricht teilnimmt.
Wir haben jedoch festgestellt, dass der größte Grund für die Nichtbenutzung des Roboters die Angst vor Risiken ist. Viele Schulbezirke sind besorgt darüber, dass die Kamera des Roboters, mit der Unterrichtsereignisse projiziert, aber nicht aufgezeichnet werden, es Eltern oder anderen Erwachsenen zu Hause ermöglichen könnte, den Unterricht zu beobachten und ihn möglicherweise zu kritisieren. Die Technologie, die Schülern aus der Familie hilft, die Schule zu besuchen, schafft auch Bedenken hinsichtlich der Privatsphäre von Lehrern und Klassenkameraden. Pädagogen müssen die Technologie verstehen und Wege finden, um die Privatsphäre der Schüler sowohl zu Hause als auch im Klassenzimmer zu gewährleisten.
Ein erster Schritt
Telepräsenzroboter sind kein Allheilmittel, um alle Probleme heimatgebundener Kinder mit chronischen Krankheiten zu lösen. Aber sie bieten eine Möglichkeit, diesen Kindern zu ermöglichen, in der Schule zu bleiben und mit ihren Klassenkameraden in Kontakt zu bleiben. Untersuchungen legen nahe, dass soziale Verbundenheit zum Wohlbefinden chronisch kranker Kinder beiträgt.
Die Zeit und die Technologie sind reif, um diese Schüler endlich in ihre örtlichen Schulen aufzunehmen. Bundes-, Landes- und lokale Bildungsbeamte müssen gemeinsam handeln, um diese Trennung zu beenden. Wenn Pädagogen und Entscheidungsträger der Ansicht sind, dass chronisch kranke Schüler das Recht haben, ihre örtlichen Schulen per Roboter zu besuchen, werden sie Gesetze und Richtlinien entwickeln, die den Lernbedürfnissen dieser Schüler entsprechen. Kürzlich wurde im Gesetzgeber des Bundesstaates Maryland ein Gesetzesentwurf eingeführt, der öffentlichen Schulen helfen soll, Telepräsenzroboter oder andere Fernbeteiligungssysteme für chronisch kranke Schüler zu kaufen, die nicht in der Lage sind, persönlich am Unterricht teilzunehmen.
Als nächstes müssen Schulen und Wissenschaftler bewerten, wie gut sie arbeiten. Da diese Roboter immer häufiger eingesetzt werden, sollten formelle objektive Studien zu ihrer Verwendung in Schulen Lehrern und Administratoren dabei helfen, sich mit den Systemen wohler zu fühlen und die Privatsphäre und andere Bedenken hinsichtlich des Zugangs von Zwei-Wege-Videos in Klassenräume zu zerstreuen. Die Geschichte zeigt, dass jedes Mal, wenn eine neue Gruppe von Schülern in öffentliche Klassenräume integriert wird, alle Kinder davon profitieren.
Dieser Artikel wurde ursprünglich auf The Conversation veröffentlicht.
Veronica Newhart, Ph.D. Kandidat in der Ausbildung, Universität von Kalifornien, Irvine.
Mark Warschauer, Professor für Pädagogik und Informatik, University of California, Irvine.
