Bild: Andreas Ebling
Seien wir ehrlich, wir haben uns alle im Unterricht gelangweilt. Manche Menschen drücken ihre Langeweile aus, indem sie lustvoll aus dem Fenster kritzeln oder starren. Andere schlafen einfach, eine gefährliche Versuchung. Mit dem Kopf auf dem Schreibtisch verpassen Sie wertvolle Lektionen, die Sie später auf Papier und in der realen Welt testen werden.
Aber was ist, wenn es nicht wichtig ist, einige Stunden durchzuschlafen? Was sagt das überhaupt über diese Klassen aus? Bei Real Clear Science gibt Blogger Ross Pomeroy zu, dass er durch die Physik geschlafen hat. Experten glauben jetzt, dass Pomeroy vielleicht die richtige Idee hatte - oder zumindest, dass er nicht viel vermisst hat. Pomeroy schreibt:
Aber nimm mein Wort nicht dafür. (Immerhin habe ich mindestens 40% meiner Physikvorlesungen durchgeschlafen. Daher bin ich mit Sicherheit keine seriöse Quelle.) Nehmen Sie das Wort von Professor Graham Giggs, ehemaliger Direktor des Oxford Learning Institute, der sagt, dass Vorlesungen nichts bringen Bildungsziele, noch ist es eine effiziente Nutzung der Zeit und Energie des Dozenten oder Studenten.
Klar, manche Leute kriegen was aus Physik-Vorlesungen. Etwa zehn Prozent der Studenten, sagt Dr. David Hestenes. „Und ich denke, alle Beweise deuten darauf hin, dass diese 10 Prozent die Schüler sind, die es auch ohne den Ausbilder lernen würden. Sie lernen es im Wesentlichen selbst “, sagte er gegenüber NPR.
Wie kamen diese Professoren auf diese Zehn-Prozent-Zahl? Nun, sie gaben den Schülern einen Test, um zu überprüfen, ob sie Dinge auswendig lernten oder tatsächlich lernten. Nehmen Sie diese Frage zum Beispiel:
F: Zwei Bälle sind gleich groß, aber einer wiegt doppelt so viel wie der andere. Die Kugeln werden zum gleichen Zeitpunkt von der Spitze eines zweistöckigen Gebäudes abgeworfen. Die Zeit, die der Ball braucht, um den Boden zu erreichen, wird…
a) Etwa halb so lang wie der schwerere Ball
b) Etwa halb so lang wie die leichtere Kugel
c) das Gleiche für beide
Dies ist natürlich ein klassisches Experiment, das zuerst von Isaac Newton durchgeführt wurde. Und während die Schüler Newtons zweites Gesetz rezitieren können, haben sie es nicht unbedingt verstanden. Bei der Prüfung vor und nach dem Semester erhielten die Studierenden nur rund 14 Prozent mehr Verständnis.
Selbst wenn Sie den Unterricht durchgeschlafen hätten, wären Sie nicht so weit hinter Ihren wacheren Klassenkameraden zurück. Einige Physikprofessoren haben einen Weg gefunden, um dieses Problem zu umgehen - anstatt zu lehren, setzen sie die Studenten an die Arbeit. Schlafen nicht erlaubt. NPR beschreibt eine Klasse von Eric Mazur in Harvard:
In einer neuen Klasse diskutieren die Schüler - fast 100 von ihnen - in kleinen Gruppen eine Frage. Drei mögliche Antworten auf die Frage werden auf eine Leinwand projiziert. Bevor die Schüler miteinander sprechen, verwenden sie ein mobiles Gerät, um über ihre Antwort abzustimmen. Nur 29 Prozent haben es richtig verstanden. Nachdem sie ein paar Minuten gesprochen haben, fordert Mazur sie auf, die Frage erneut zu beantworten.
Nun, das kommt nicht auf die Frage: Sollten wir überhaupt Physik unterrichten? Wenn so wenige Leute etwas aus dem Unterricht herausholen, was bringt es dann, wenn man es überhaupt hat? Andrew Hacker von der New York Times argumentierte, dass beispielsweise Algebra für Studenten nicht erforderlich sei:
Die Mathematik, sowohl die reine als auch die angewandte, ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Zivilisation, unabhängig davon, ob es sich um eine ästhetische oder eine elektronische Welt handelt. Aber für die meisten Erwachsenen ist es mehr gefürchtet oder verehrt als verstanden. Es ist klar, dass die Forderung nach Algebra für alle unsere Wertschätzung für jemanden erhöht hat, der einmal „die Poesie des Universums“ genannt wurde. (Wie viele College-Absolventen erinnern sich an das Dilemma von Fermat?)
Er argumentiert, dass Mathematik, insbesondere Algebra, ein größerer Stolperstein ist, als es wert ist. Die Schüler verwenden nicht die meisten Mathematikkonzepte, die sie in der Schule lernen, und anstatt ihnen wertvolle Fähigkeiten beizubringen, können Matheklassen, die von schlechten oder nur mittelmäßigen Lehrern unterrichtet werden, Kinder für immer vor Mathe abschrecken.
Natürlich sind sich nicht alle einig. Evelyn Lamb von Scientific American schreibt:
Die Eliminierung des abstrakten Mathematikunterrichts in den frühen Schuljahren oder die Möglichkeit für junge Schüler, sich vom rigorosen Mathematikunterricht abzumelden, wird nur dazu beitragen, das Gefälle zwischen denjenigen, die es „verstehen“, und denjenigen, die es nicht verstehen, zu vergrößern. Diejenigen, die sich mit Mathematik auskennen, werden viele Karrieremöglichkeiten haben, die für diejenigen, die dies vermieden haben, nicht in Frage kommen.
Aber vielleicht profitieren, genau wie in der Physik, nur etwa 10 Prozent der Schüler davon, wenn sie diesen Unterricht absolvieren. Der Rest, ob eingeschlafen oder nicht, wird nur abgesetzt.
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