Tatsache ist, dass Frauen in den Arbeitswelten von Technik, Mathematik und Naturwissenschaften nur unzureichend vertreten sind. Es gibt eine Reihe bekannter Faktoren, die zu dieser Ungleichheit beitragen. Wir sind uns bewusst, dass es in diesen Bereichen eine Diskriminierung gibt. Wir wissen aber auch, dass eines der größten Probleme darin besteht, dass viele Mädchen diese Berufsfelder einfach nicht wählen. Wie die New York Times berichtet, waren bei den Prüfungen für Fortgeschrittene in der Informatik nur 12 Prozent der Testteilnehmer Mädchen.
Jetzt hat eine neue Studie ein Element aufgedeckt, das diese Ergebnisse beeinflusst: Einige Grundschullehrer glauben möglicherweise voreingenommen, dass Mädchen schlechter in Mathe sind als Jungen - und sie neigen dazu, entsprechend zu bewerten.
Die vom National Bureau of Economic Research veröffentlichte Studie verfolgte drei Gruppen von israelischen Schülern von der sechsten Klasse bis zum Abitur. Sie erhielten zwei Prüfungen, die jeweils von unterschiedlichen Lehrern benotet wurden - einige kannten ihre Identität, andere nicht. Wie die Times erklärt:
In Mathe bewerteten die Mädchen die Jungen in der Prüfung anonym, aber die Jungen die Mädchen, wenn sie von Lehrern bewertet wurden, die ihre Namen kannten. Der Effekt war bei Tests mit anderen Themen, wie Englisch und Hebräisch, nicht derselbe. Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass die Lehrer in Mathematik und Naturwissenschaften die Fähigkeiten der Jungen überschätzten und die der Mädchen unterschätzten und dass dies langfristige Auswirkungen auf die Einstellung der Schüler zu den Fächern hatte.
Als die Junior High School und die High School im Umlauf waren, schnitten Jungen aus dieser Studie, die durch höhere Testergebnisse gefördert wurden, bei nationalen Prüfungen signifikant besser ab als ihre Klassenkameradinnen. Die Ökonomen, die die Studie leiteten, gaben an, dass sie davon ausgehen, dass die Ergebnisse in den USA anwendbar sind.
Dies zeigt, dass Lehrerinnen Mädchen möglicherweise unwissentlich davon abhalten, sich in ihren mathematischen und naturwissenschaftlichen Fähigkeiten sicher zu fühlen, und so ihren zukünftigen Erfolg in diesen Bereichen untergraben. "Es ist ein langer Weg, um zu zeigen, dass nicht die Schüler oder das Zuhause, sondern das Verhalten des Klassenlehrers einen Teil der zeitlichen Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen erklärt", sagte einer der Mitautoren der Zeitung gegenüber der Times .
Dies legt auch nahe, dass unsere Annahmen über die „angeborenen“ Fähigkeiten eines Kindes einen großen Einfluss auf seine zukünftigen Leistungen haben könnten. Amanda Marcotte von Slate weist darauf hin, dass die Ergebnisse im Einklang mit einer vielfach nachgewiesenen Dynamik stehen, die als Pygmalion-Effekt bezeichnet wird. Dies zeigt: „Nur wenn der Lehrer glaubt, dass ein Schüler zu etwas fähig ist, erhöht sich die Wahrscheinlichkeit, dass es wahr ist. "
Aber machen Sie nicht bigotte Lehrer für geschlechtsspezifische Unterschiede verantwortlich. Tatsächlich waren alle Ausbilder selbst Frauen, und die Forscher stellen fest, dass ihre Vorurteile sehr wahrscheinlich unbewusst und unbeabsichtigt sind. Dies bedeutet jedoch, dass die Lösung dieser Probleme kompliziert sein wird, da die Faktoren, die sie verursachen, so tief verwurzelt sind.
Im Moment kann man jedoch mit Sicherheit sagen, dass die aktive Förderung der Mädchen in Ihrem Leben und die Stärkung ihres Bewusstseins für ihre mathematischen und naturwissenschaftlichen Fähigkeiten nur dazu beitragen kann, dass die nächste Generation weiter beweist, dass es in bestimmten Bereichen keine intelligenten Fähigkeiten gibt. ' t geschlechtsneutral.
